流利級教材參考

• 台灣現代短篇小說選-國立台灣大學國際華語研習所
• 短篇小說重要篇目-http://ftp.nssh.ntpc.edu.tw/china/chinese/31/2.htm
• 視華五 L16-20
• 電視新聞
• 報章雜誌
• 高級華文讀本-南天書局
• 讀報學華語二、三 
• 遠華三 L9-12
• 思想與社會 

關於作業 (差異化教學)

春季班的時候，我開始改變派作業的型態。

一來可以好好利用課本沒上到的部分，

二來也可以顧及到學生的不同特性，提高做作業的意願。

而這個作法同時也可以連結到學生課間的表現，提升學生在課堂「有所表現」的動機。

☆我這邊談到的作業是一課結束後偏向總結性的作業，每次上課後還是會視情況派小作業。

• 連結課堂表現-給點數

點數是選擇作業的關鍵，我會根據課堂表現給點數，每一課結束後結算點數，通常一回結算是一個禮拜。

給點數的時機有很多，比如說：

1. 開放式問答時，發言內容與題目相關
2. 競賽模式（團體或個人）
3. 寫練習題分數高的

......等等，任何想要學生給予回饋的時候都可以給點數。

我給點數利用的是撲克牌。

撲克牌的特性是有13個數字（廢話），每當給學生點數時，就讓他們抽一張。

因為有點數的「不確定性」，就可以增加給點數時的趣味性。（感情好的班級，這時候就會互相炫耀、取笑XD）
也因為有點數的「不確定性」，才能讓落後的學生在後期存有「翻身」的希望，而有動力「表現」。（有些孩子會因為看見別人領先太多而產生自暴自棄的想法，課堂上當然也就意興闌珊。）

• 結算成績、挑選作業

以《看報學中文》為例，出的作業如下：
第四課作業

第八課作業

第八課作業詳細內容

基本上作業都是從課文內容得到的靈感，甚至直接利用課本現有的材料。作業的模式有手寫（輸入），也有報告。


我會先讓學生看作業標題，再點超連結讓他們看詳細的作業方式，之後再讓學生開始選擇。


作業標題旁邊的小人圖是限制選擇的人數，容易的作業，配給的人數就少一點。一般來說，我的小人圖會比班級人數還要多1-2個，這樣最後一名還能有選擇的餘地，「挑剩的」感覺比較不會那麼強烈。

可以看到作業的難易度差距有點大。根據我使用兩期這種作業方式的經驗來說，一期是作業難度有點大的，如圖；一期是作業難度差不多的。作業難度差距大的對結算點數領先的人來說，比較有享受特權的感覺，所以我覺得難度有點差距的作業內容，對於學生拿點數的動力是比較有助益的。

但要是領先的一直是同一人，當然也不能一直都選同樣的作業，這樣其他稍微落後的人可能後期就沒動力爭取點數了。

所以選作業時，我還會限制他們不能選上次同質性的作業，同時也多鼓勵學生做不同型態的作業。




-結束-